El proyecto: orientación estratégica
Seis ejes estratégicos
La política pedagógica de la AFLEC
Para contribuir al desarrollo de la enseñanza francesa en el extranjero, la AFLEC ha definido ejes específicos para el conjunto de su red de centros. Estos ejes constituyen las orientaciones estratégicas de las que la AFLEC realiza un seguimiento en los ámbitos pedagógico y educativo
01
refuerzo del aprendizaje de la lengua francesa
Los centros de la AFLEC tienen como vocación acoger a un público internacional, cuya lengua materna no es necesariamente el francés, en un entorno a menudo no francófono. Más allá de la aplicación de los programas de francés, todos los proyectos de centro deben incluir un apartado de actividades educativas y culturales en francés, ampliamente abiertas a todos, que constituyen otros tantos momentos de práctica atractiva y diversificada de la lengua y de conocimiento profundo de la identidad francófona. La implicación en estas actividades forma parte integrante de las misiones del personal contratado por la AFLEC
02
desarrollo de las lenguas y de la cultura internacional, trilingüismo
Todos los centros ofrecen, desde la educación infantil, una enseñanza del árabe (lengua materna o lengua extranjera) y una enseñanza del inglés para todos, con un horario al menos igual al de las secciones internacionales francesas. La mayoría de los centros ofrecen también un itinerario bilingüe específico, con herramientas y una metodología propias de la asociación, cuyo objetivo es formar alumnos de nivel «hablante nativo». En esta perspectiva, los alumnos se inscriben en las certificaciones correspondientes de la Universidad de Cambridge.
03
desarrollo de los usos pedagógicos de lo digital
En todas las aulas, cualquiera que sea el nivel, se utilizan herramientas digitales que permiten enfoques pedagógicos variados y que favorecen la autonomía del alumnado, la individualización de los aprendizajes y la creación de situaciones de investigación activa; el seguimiento de los resultados del alumnado está informatizado y la comunicación con las familias recurre a herramientas de tipo blog; se invita al personal a seguir acciones de formación continua en el ámbito de la tecnología educativa y los centros están íntegramente conectados.
En cada centro, un referente digital acompaña al profesorado proponiendo recursos, formaciones y un seguimiento sobre el terreno de todas las acciones puestas en marcha.
04
enseñanza de las ciencias y práctica de actividades científicas
En todas las aulas y cualquiera que sea el nivel, se proponen a los alumnos (y eventualmente a los padres) actividades científicas según el enfoque y las prácticas desarrolladas por la fundación «La main à la pâte». Una pedagogía basada en la investigación, que se apoya en la observación y en la realización de experimentos concretos, permite desarrollar la curiosidad del alumnado y proporciona bases concretas para la comprensión de los fenómenos científicos.
05
respeto de la cultura del país de acogida, apertura de espíritu que favorece la construcción de una ciudadanía mundial
La enseñanza a todos los alumnos de la lengua del país de acogida es, más allá de la profundización de las competencias lingüísticas y de la conciencia lingüística de cada uno de ellos, un factor clave de apertura a la cultura que transmite esa lengua: si se desea que los alumnos tomen conciencia de la diversidad como una riqueza de la humanidad, es esencial cultivar en ellos, junto con el plurilingüismo, la capacidad de descentrarse y de acceder, a través de la lengua, a una comprensión íntima de la relación con el mundo que desarrolla toda cultura. La enseñanza de la lengua del país de acogida, que es evidentemente una necesidad de primer orden para los alumnos nacionales que asisten a nuestros centros, no es menos importante para los alumnos franceses o de terceros países, en la medida en que no solo les permite desarrollar sus competencias de comprensión y de expresión en esa lengua, sino también adentrarse en una manera de ver el mundo distinta de la que corresponde a su lengua materna. Sobre esta pluralidad de pertenencias puede fundarse una ciudadanía abierta, que no postula la uniformidad, sino el diálogo de las culturas en el respeto de sus diferencias.
06
pedagogía benevolente, centrada en la actividad y la motivación del alumnado
Los centros de la AFLEC/Groupe Élite están implantados en países en los que existe una fuerte presencia de la enseñanza anglófona. Las familias, incluidas las francesas, que eligen esta enseñanza destacan esencialmente dos tipos de argumentos: el interés de adquirir un dominio fluido de la lengua inglesa, pero también el deseo de beneficiarse de un clima escolar enriquecedor para los alumnos y de enfoques que desarrollen la autonomía y la iniciativa, el espíritu crítico y el sentido de la responsabilidad. La oferta de itinerarios bilingües ambiciosos constituye una primera respuesta a estas demandas. La reflexión sobre el clima escolar y sobre las prácticas pedagógicas, en particular en materia de motivación y de evaluación, de desarrollo de la autonomía del alumnado y del trabajo en equipo, debe permitir a nuestros equipos demostrar que las cualidades de exigencia y de rigor universalmente reconocidas a la enseñanza francesa son perfectamente compatibles con enfoques abiertos, benevolentes, centrados en el placer de aprender y que favorecen el desarrollo armonioso de nuestros alumnos.
Garantía de calidad
El servicio de pedagogía y garantía de calidad de la AFLEC
El servicio de pedagogía y garantía de calidad de la AFLEC-Groupe Élite se creó para ayudar a los centros de la AFLEC a reforzar la calidad de las enseñanzas impartidas y, de manera general, a mejorar su funcionamiento y su imagen, con el objetivo de alcanzar la excelencia del centro. En particular, vela por la aplicación generalizada de los ejes estratégicos definidos por la asociación. El enfoque se apoya en una autoevaluación de los centros que toma como referencia los temas respecto de los cuales les parece importante situarse:
- los ejes estratégicos de la asociación,
- las exigencias del ministerio de educación nacional del país de acogida,
- las expectativas de los padres, en particular una enseñanza de excelente calidad impartida de manera homogénea por todos los docentes,
- las expectativas del empleador, en particular la utilización óptima de los medios empleados.
En este marco se consideró necesario reforzar el encuadramiento pedagógico de los centros para garantizar una dirección más cercana a los equipos docentes y más reactiva. Por ello, se creó un nivel de encuadramiento intermedio en los centros de la red, garante de la aplicación del enfoque de garantía de calidad. Está formado por personas de referencia, enlaces identificados y designados como tales, responsables de ciclo, jefes de departamento disciplinar o asesores pedagógicos.
El servicio de pedagogía y garantía de calidad interviene en apoyo del proceso de autoevaluación llevado a cabo internamente bajo la responsabilidad del director del centro. Su mirada externa ilumina este análisis para enriquecerlo y valorizarlo. Su compromiso, a través de visitas a los centros e incluso a las aulas, permite hacer balance con regularidad para introducir, en su caso, los ajustes o correcciones necesarios.